🇧🇪 Tronc commun en 1re secondaire (FWB) : faire vivre le référentiel FHGES en histoire et en géographie

Depuis la rentrée de septembre 2026, les élèves de 1re secondaire de la Fédération Wallonie-Bruxelles suivent le tronc commun. Pour la formation historique, géographique, économique et sociale, le texte de référence est le référentiel FHGES. Il ne se lit pas comme un programme chapitre par chapitre : chaque année suit une grande thématique, déclinée en savoirs, savoir-faire et compétences. Voici ce qu'il demande en 1re secondaire, ce qui arrive en 2e et 3e, et une manière concrète de le travailler en classe en faisant interroger des personnages par les élèves.

Le calendrier : la S1 depuis 2026, la suite en discussion

Le gouvernement de la Fédération Wallonie-Bruxelles a confirmé en septembre 2025 l'extension du tronc commun à la 1re secondaire dès la rentrée 2026. Le calendrier fixé en 2021 prévoit ensuite la 2e secondaire en 2027-2028 et la 3e en 2028-2029. Le gouvernement actuel a toutefois annoncé des adaptations pour ces deux années, notamment le retour de cours à options en 3e : le contenu exact de la S2 et de la S3 reste donc à suivre dans les textes officiels. En attendant, les élèves de 2e et 3e suivent les anciens programmes. Un enseignant qui a des classes de S1 et de S3 travaille donc, cette année, avec deux cadres différents.

Comment le référentiel FHGES organise chaque année

Le référentiel réunit trois formations : historique, géographique, économique et sociale. Pour chaque année du secondaire, il fixe une entrée par formation et propose des articulations entre elles. Le tableau d'ensemble du référentiel donne, pour le premier degré :

• →S1 : en histoire, une dimension de la multiculturalité de notre société, la dimension religieuse, à travers les rapports entre religion, pouvoir et société. En géographie, l'évolution de l'occupation de l'espace à partir de trois processus : l'urbanisation, la déforestation et les mutations du secteur agricole. En formation économique et sociale, l'espace numérique comme lieu d'échanges.
• →S2 : la mondialisation, dans les trois formations. En histoire, quatre moments clés du processus ; en géographie, les espaces et les flux de biens et de personnes qu'elle produit.
• →S3 : en histoire, le processus de démocratisation, de la démocratie athénienne à nos jours ; en géographie, les espaces plus ou moins marqués par les aléas et les risques qui en résultent.

Ce qui frappe à la lecture, c'est la place donnée aux acteurs et aux points de vue. En S1, le référentiel demande que l'élève mette « en évidence des effets positifs et négatifs » de l'évolution de l'occupation du sol. En formation économique et sociale, il l'invite à « formuler des avis argumentés ». Ce sont des compétences qui se travaillent mieux face à quelqu'un qui défend une position qu'à partir d'un texte neutre.

S1 en formation historique : le fait religieux

En histoire, la 1re secondaire aborde le fait religieux par plusieurs moments : les polythéismes antiques, l'apparition des monothéismes, la Réforme, les Lumières. Le sujet est délicat dans une classe multiculturelle, et c'est justement l'intérêt d'un personnage situé dans son époque : il parle de sa religion depuis son monde, sans parler au nom d'une communauté d'aujourd'hui.

Les figures réelles comme Luther ou Voltaire ne connaissent rien après leur propre époque, et aucune citation ne leur est inventée : ils argumentent à partir de ce que l'on sait de leurs idées. Les personnages fictifs sont signalés comme tels aux élèves.

S1 en formation géographique : l'occupation de l'espace

Les trois processus du référentiel se prêtent bien à des exemples belges ou liés à la consommation des élèves. Trois missions de géographie suivent ce découpage :

Une séance type : l'étalement urbain autour de Bruxelles

Le référentiel demande de mettre en évidence des effets positifs et négatifs. Le plus efficace est de faire entendre deux points de vue qui ne coïncident pas, puis de faire trancher les élèves.

1. 1Observation (10 min) : comparer deux photographies aériennes d'un même village du Brabant wallon, à quelques décennies d'écart. Les élèves notent ce qui a remplacé les champs.
2. 2Dialogue (15 min) : la moitié de la classe interroge la famille partie de Bruxelles (pourquoi ce choix, ce qu'elle a gagné, ce que coûtent les trajets), l'autre moitié l'urbaniste (ce que l'étalement coûte à la collectivité, pourquoi la Wallonie veut freiner l'artificialisation des sols).
3. 3Confrontation (15 min) : chaque groupe présente les arguments recueillis. Le tableau se remplit en deux colonnes, effets positifs et effets négatifs, à l'échelle de la famille puis de la région.
4. 4Avis argumenté (10 min) : chaque élève répond par écrit à une question tranchée, par exemple « Faut-il interdire les nouveaux lotissements sur les terres agricoles ? », en s'appuyant sur au moins un argument de chaque camp.

Ce que le référentiel prévoit pour la S2 et la S3

Les missions construites sur les entrées du référentiel pour les deux années suivantes existent déjà. Elles restent utilisables quel que soit le calendrier final, puisque ces thèmes (la mondialisation, la démocratisation, les risques) figurent aussi dans les programmes actuels. En S2, sur la mondialisation : le port d'Anvers-Bruges, Liège Airport et le fret de nuit, la fermeture de Caterpillar à Gosselies en géographie ; le peuplement de la Terre depuis les grottes de Spy, 1492, le Congo de Léopold II et l'après-1945 en histoire. En S3 : les inondations de la Vesdre en juillet 2021, le séisme de Liège en 1983, la côte belge face à la montée de la mer en géographie ; Athènes, l'Ancien Régime, la Belgique démocratique en construction, le régime colonial belge et le IIIe Reich en histoire.

Ce qu'il faut garder en tête

• →Le référentiel fixe ce que les élèves doivent apprendre ; chaque réseau d'enseignement en tire ensuite ses propres programmes. Vérifiez toujours le programme de votre réseau avant de construire une séquence.
• →Chaque chapitre Parlova porte un avertissement de relecture : il a été rédigé à partir du référentiel et doit être relu par l'enseignant avant usage en classe.
• →La formation économique et sociale n'est pas encore couverte par les missions. Les articulations proposées par le référentiel (l'occupation du sol vue sous l'angle du développement durable, par exemple) restent à construire par l'enseignant.
• →Un personnage donne un point de vue. Les faits et les chiffres se vérifient avec les élèves sur des documents.

Questions fréquentes

1. 1Depuis quand le tronc commun s'applique-t-il en 1re secondaire ? Depuis la rentrée de septembre 2026. Le calendrier de 2021 prévoit la 2e secondaire en 2027-2028 et la 3e en 2028-2029, mais le gouvernement a annoncé des adaptations pour ces deux années.
2. 2Qu'étudie-t-on en géographie en 1re secondaire ? L'évolution de l'occupation de l'espace, à partir de trois processus : l'urbanisation, la déforestation et les mutations du secteur agricole.
3. 3Et en histoire ? Le fait religieux comme dimension de la multiculturalité, à travers les rapports entre religion, pouvoir et société.
4. 4Parlova est-il gratuit pour essayer ? Oui, un compte enseignant gratuit suffit pour créer une mission ; les élèves la rejoignent avec un lien et un mot de passe.