🌍 Organizar un juego de rol geopolítico en geografía con la IA: método

El juego de rol sobre un conflicto de actores es un formato antiguo y bien documentado en geografía — Géoconfluences (ENS Lyon) publica implementaciones desde hace años, y las simulaciones tipo Modelo de las Naciones Unidas (Simul'ONU) se practican en varias academias en HGGSP. Lo que cambia la IA conversacional no es el principio — hacer que los alumnos representen puntos de vista opuestos — sino la preparación: cada actor puede convertirse en un personaje a interrogar directamente, en lugar de una ficha de papel para leer silenciosamente antes de interpretar un papel que no se domina bien.

Dos formatos bien establecidos, un mismo principio

El «conflicto de actores» es una noción de geografía por derecho propio (ver el glosario Géoconfluences): un conflicto que enfrenta a grupos de actores en un territorio, típicamente un proyecto de desarrollo donde un bando desarrollista (crecimiento, empleos) se opone a un bando ambientalista (protección de la naturaleza). Géoconfluences documenta, por ejemplo, una implementación en clase en torno a la «crisis del tiburón» en la Reunión, con la problemática: ¿cómo gestionar el riesgo de tiburones desde una perspectiva sostenible? Los alumnos reciben documentos para preparar su papel y luego confrontan sus posiciones.

La simulación tipo Modelo de las Naciones Unidas sigue una lógica similar pero más formalizada: la clase se divide en delegaciones (a menudo parejas), cada delegación representa un país sobre un tema de negociación, y el formato oficial prevé una investigación documental, la redacción de una posición («position paper»), y luego un debate estructurado según las reglas de las instancias internacionales. Las Naciones Unidas mismas publican una guía oficial para organizarlo, y varias academias (Nantes, Aix-Marseille, Toulouse) han documentado implementaciones concretas en bachillerato.

Paso 1: elegir un conflicto de actores preciso, anclado en un territorio

Como en un escape room pedagógico, un tema amplio («la globalización», «el desarrollo sostenible») no ofrece nada para jugar: nadie sabe qué defender. Un conflicto de actores necesita un territorio preciso y un asunto concreto sobre el cual se oponen intereses reales — un proyecto de desarrollo local, un recurso disputado, un riesgo a gestionar. Cuanto más precisa sea la problemática («¿Debe autorizarse tal proyecto en tal territorio?» en lugar de «El desarrollo territorial»), más defendibles y distintas se vuelven las posiciones de los actores.

Paso 2: dar un actor a interrogar, no solo una ficha para leer

El formato clásico entrega una ficha de rol a cada alumno, quien luego debe improvisar una posición que rara vez domina bien en el primer intento. Con un personaje IA conversacional en Parlova, el alumno puede primero interrogar al actor que luego deberá encarnar — un alcalde favorable al proyecto, una asociación de vecinos opuesta, un explotador económico del territorio — antes de interpretar él mismo el papel en clase. Esta etapa de preparación mediante el diálogo cambia la naturaleza de la improvisación que sigue: el alumno llega con argumentos que él mismo ha obtenido, no solo leídos.

Paso 3: calibrar el formato según el tiempo disponible

Un conflicto de actores simple cabe en una sesión de una hora: diez minutos de presentación del territorio y la problemática, veinte minutos de interrogación de los actores de manera autónoma (vía Parlova o documentos), veinte minutos de confrontación oral en clase, diez minutos de decisión colectiva. Una simulación ONU completa requiere más tiempo — el formato académico clásico se extiende a lo largo de varias sesiones (presentación de las instituciones, investigación por país, redacción de la posición, debate final) — pero puede comprimirse en una sola sesión larga si la investigación documental se reemplaza por un diálogo con el personaje-país.

Paso 4: construir una decisión, no un simple debate

Un debate que termina sin decidir nada deja la impresión de un ejercicio de opinión más que de un ejercicio geográfico. La sesión debe culminar en una producción concreta: una recomendación de desarrollo argumentada (caso del conflicto de actores), o una resolución votada según un formato similar al de las instancias reales (caso de la simulación ONU). No es la «respuesta correcta» lo que importa — varias recomendaciones diferentes pueden ser igualmente defendibles — sino la capacidad de justificar un arbitraje a partir de las posiciones realmente recogidas durante la preparación.

Paso 5: preparar el debriefing antes de la sesión

Como en todo formato inmersivo, el debriefing se prepara de antemano, no en la improvisación. Decida de antemano las nociones del programa que desea destacar — actores espaciales, desarrollo sostenible, gobernanza de un territorio, escalas de un conflicto — y prepare dos o tres preguntas que obliguen a los alumnos a salir del papel que acaban de interpretar para analizar la situación con las herramientas del geógrafo. Sin este tiempo de reflexión, la sesión sigue siendo un juego de rol exitoso pero no necesariamente una lección de geografía recordada.

Lo que este formato no reemplaza

Interrogar a un actor IA antes de interpretar su papel ayuda a apropiarse de una posición, pero no reemplaza el trabajo sobre fuentes primarias reales (artículos de prensa local, datos numéricos, mapas) que dan al conflicto su verdadera profundidad documental — Géoconfluences basa de hecho sus propias implementaciones en un artículo científico distribuido a los alumnos, no en una ficha inventada. La IA prepara la encarnación del papel; el expediente documental sigue siendo lo que ancla el ejercicio en un verdadero caso geográfico en lugar de en una ficción plausible.

Preguntas frecuentes

1. 1¿Cuántos actores se necesitan para un conflicto de actores en una hora? Generalmente tres son suficientes: dos posiciones opuestas y un actor ambivalente que evita la caricatura de dos bloques.
2. 2¿Es obligatorio votar una resolución al estilo ONU? No para un conflicto de actores simple — una recomendación argumentada por grupo es suficiente. La votación formal es sobre todo útil para una verdadera simulación ONU, más larga y más institucional.
3. 3¿Este formato también es adecuado para la secundaria? El conflicto de actores simple (un proyecto de desarrollo local, tres posiciones) funciona desde 4e-3e; la simulación ONU completa, con position paper y procedimiento de debate, sigue siendo más adecuada para el bachillerato (especialmente HGGSP).